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miércoles, 19 de noviembre de 2014
EL PLACER DE APRENDER
NOMBRE
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
I.E. CASD MARIA
CONCEPCION LOPERENA SEDE B GUAIMARAL 25
MUNICIPIO: SAN
JOSE DE CUCUTA
DEPARTAMENTO: NORTE DE SANTANDER
ELABORADO
POR
CARMEN HELENA
COTRERAS
SANDRA PORTILLA FLOREZ
MIRIAM QUINTERO MEJIA
CARMEN VIRGINIA FLOREZ
POBLACION
OBJETIVO
En la Institución Educativa CASD María Concepción
Loperena Sede Guaimaral ubicada en la avenida 12E Nº 9BN barrio Guaimaral, con estratos 1, 2 y 3 funcionan el preescolar,
primaria y secundaria con programa de inclusión. Dentro del grupo de primaria
está el grado 1º-02. Objeto de estudio,
conformado por 29 estudiantes con edades
que oscilan entre 6 y 12 años,
provenientes de los barrios Ciudad Jardín, Guaimaral y periféricos como
el Trigal, Aeropuerto y Antonia
Santos entre otros. Algunos de
estos niños vienen de hogares de padres separados, madres cabeza de hogar , viven solo
con el padre o al cuidado de otros como tíos, abuela , madre
sustituta , familias desplazadas y muchos de estos con necesidades
económicas y afectivas.
AREA FUNDAMENTAL: Lengua Castellana
COMPETENCIAS
-LOGROS
Utiliza el lenguaje oral de
manera coherente para comunicarse con los demás.
Utiliza el lenguaje escrito
y reconoce signos convencionales. .vocales, grupos de consonantes y
combinaciones para la expresión de su pensamiento.
Comprende textos y mensajes
leídos, como cuentos, poesías.
Utiliza los conocimientos
adquiridos para producir textos con diferentes códigos.
INDICADORES
DE COMPETENCIAS
Se expresa oralmente con
coherencia.
Responde a preguntas hechas.
Expresa frases.
Disfruta de cuentos, rondas
y producciones culturales.
Relata cuentos.
Presenta y argumenta puntos
de vista en el acto comunicativo.
Emplea la entonación y matices
de la voz en el acto de la comunicación.
Pronuncia sonido de grafía
convencional.
Pronuncia sonidos de grafías
con el símbolo.
Expresa interés por la
narración de cuentos, poesías, fabulas, leyendas.
Escribe palabras y frases
usando combinaciones
Ordena grafías según su
ubicación.
Disfruta identificando
palabras con combinaciones silábicas.
Distingue entre dibujo
lenguaje icónico y escritura
Grafías como formas de
representación.
Utiliza el dibujo como forma
de simbolización.
Reconoce otros sistemas de significación
como .´cómic, pintura, música etc.
Identifica y grafica
vocales.
Clasifica vocales de
consonantes.
Dibuja gráficas.
Compara diferentes formas de
representación simbólica.
Clasifica en diferentes
textos grafías de vocales y consonantes.
Con palabras construye
frases.
Relaciona la imagen o el
objeto con la palabra escrita.
Sigue tareas cortas y
concretas.
Ordena grafías según su
ubicación.
Lee grupos de palabras y
oraciones.
Identifica y reconoce las
palabras.
Construye frases sencillas
OBJETIVOS:
OBJETIVO
GENERAL
Diseñar e implementar
estrategias que mejoren la atención y concentración en el proceso de
lecto-escritura de los estudiantes del grado 1º-02 de la Institución Educativa CASD María
Concepción Loperena.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Establecer características
del déficit de atención de los estudiantes que presentan dificultad en el
proceso de lecto –escritura.
Diseñar y aplicar
estrategias lúdicas para la enseñanza de la lectura y escritura con el objeto
de dar solución al problema de atención facilitando el aprendizaje a través de
las TICS.
Evaluar el proceso lector a
través de experiencias con el fin de determinar el aprendizaje.
Comprobar si la aplicación
de dichas estrategias influye en la
disminución de la desatención en los estudiantes
del grado 1º-02 de la Institución Educativa
CASD María Concepción Loperena.
PROBLEMA A SER ATENDIDO
Déficit de atención en los
estudiantes del grado 1º -02 de la Institución Educativa CASD María Concepción
Loperena Sede Guaimaral.
En el grado 1º02 existen estudiantes con NEE,
síndrome Down, déficit de atención e
hiperactividad, otros con problemas de aprendizaje y de comportamiento. Todos estos niñ@s con dificultades que
ameritan atención individual impidiendo el desarrollo normal de las clases por
las interrupciones y orientaciones que
ellos requieren.
Dentro de las conductas observadas en el diario vivir escolar se encuentran las siguientes:
·
Necesitan vigilancia
individual para comenzar y terminar las actividades.
·
Se distraen con facilidad.
·
Somnolencia diurna.
·
Olvidan lo visto.
·
Pierden los útiles
escolares.
·
Reaccionan rápido pero dejan
las cosas inconclusas.
·
Son explosivos y con
frecuencia pelean.
·
No diferencian prioridades.
·
Parecen no escuchar.
·
Olvidan obligaciones y
hábitos de higiene.
·
No transcriben textos.
·
Interrumpen constantemente las clases.
Todo lo anteriormente expuesto incide en el
proceso académico y de comportamiento del grupo
en general.
RESULTADOS
ESPERADOS
Se pretende
que con la implementación de las
actividades lúdicas pedagógicas
mencionadas y el uso de las TICS en el aula
se mejore el déficit de atención que presentan los estudiantes de 102 e incorporen
actividades que impliquen la realización de las mismas, se logren mejores
relaciones entre los mismos estudiantes, que sea más agradable la situación y a
su vez se obtengan resultados significativos al hablar de la apropiación de
competencias. El tipo de relaciones que
se mejoran con las actividades lúdicas también favorecen otro aspecto como es
la mortandad académica y la deserción
escolar.
DESCRIPTORES QUE LO HACEN INNOVADOR
Las TICS están orientadas a crear ambientes instruccionales que pueden
evocar o permitir procesos constructivos de aprendizaje favoreciendo en el
estudiantes la obtención de los objetivos propuestos en el proyecto, enfocados
hacia mejoramiento de la atención logrando el entendimiento, la comprensión y
el verdadero aprendizaje lo cual permite desarrollar habilidades para
solucionar problemas relacionados con la cotidianidad.
SOFTWARE
Word
Power point
Office
HERRAMIENTAS DE LA WEB
Cuadernia
Drive
Youtobe
Jclic.com
Blog de carlos
Webardora
ESTADOS DEL PROYECTO
Por ejecutar
DESCRIPCION GENERAL DEL PROYECTO
|
ACTIVIDAD
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DESCRIPCIÓN
|
RECURSOS
|
FECHA
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Elaboración, aplicación y análisis de la encuesta
|
Se tomó una muestra al azar dentro del grupo de
estudiantes aplicándoseles la prueba y haciéndose su respectivo análisis.
|
Financieros:
Humanos
TICS
|
Octubre 8 al 17
|
|
Diseño y elección de las estrategias lúdicas
|
Se utilizará web para implementar actividades
interactivas como canciones, poemas, cuentos, sopas de letras, rompecabezas y
otros
|
Humanos
TICS
|
Noviembre
|
|
Evaluación del proceso
|
Observación directa y ejecución de las
actividades propuestas.
|
TICS
Talleres, guías, Lecturas,
|
Hasta marzo de 2015
|
|
Comprobación si las estrategias disminuyen el
déficit de atención.
|
Observación directa
Participación y desenvolvimiento
|
Talleres, guías
|
Abril de 2015
|
EVIDENCIAS
Encuesta
Fotos
Videos
ARTICULACION
CON LAS TICS
La articulación de las TIC debe iniciar
en el currículo y en la
transversalidad con los PEI de las Instituciones Educativas, inicia con
procesos de capacitación docente y, en particular, a las estrategias
desplegadas por los programas y currículos existentes en el desarrollo de
habilidades y competencias tecnológicas en el área de la informática
educativa, incluyendo un acompañamiento periódico y dinámico de todo lo que
éste implemente en el aula. Debemos cambiar aquel concepto, que lo fundamental es
instalar la tecnología en las escuelas y esperar que solo se utilice con fines pedagógicos,
independientemente de la tradicional clase de sistemas. De ahí, la importancia de sensibilizar y concientizar a los maestros en el uso de las tecnologías de manera que
puedan integrarlas en los procesos de su quehacer pedagógico.
Para darle el uso correcto y efectivo a las TIC se debe
contar con docentes que dominen el tema, preocupados por la formación de
ciudadanos responsables y competentes en todas las disciplinas del saber.
viernes, 14 de noviembre de 2014
jueves, 13 de noviembre de 2014
miércoles, 12 de noviembre de 2014
viernes, 10 de octubre de 2014
PELICULA EL PRIMO DE LA CIUDAD
Esta otra versión fue realizada por Walt Disney en el año 1936 bajo el título de "El primo de la ciudad".
Copyright: http://primerodecarlos2.blogspot.com/
miércoles, 8 de octubre de 2014
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El mono imitamonos
"EL MONO IMITAMONOS" ES UN LIBRO DE CONSUELO ARMIJO CON ILUSTRACIONES DE ALFONSO RUANO DE LA COLECCIÓN EL BARCO DE VAPOR DE LA EDITORIAL SM.
Había una vez un mono que imitaba a todos los monos que veía y se lo pasaba muy bien. Se perdió, y andó y andó y llegó a una ciudad. Allí empezó a imitar a la gente. Una señora un poco despistada creyó que era su prima, otra viejecita pensó que era un chino, un señor salió corriendo al verlo, y al final se encontró con unos niños llamados Tere y Pepito.
Los niños se lo llevaron a su casa. El mono y los niños merendaron, y el mono los imitó dejando la cocina hecha un desastre. Su madre cuando llegó y vio aquel lío se quedó pasmada, mientras que Tere y Pepito estaban muy divertidos. El mono y los niños lo pasaron muy bien durante el tiempo que el monito estuvo con ellos en casa. Después de unos días vino la mamá mona, que estaba muy preocupada y se lo llevó al bosque.
El mono no olvidaba a sus amigos. Y cuando el mono creció volvió a la casa de Tere y Pepito a visitarlos por primavera con un ramo de flores muy grande para su madre.
Me ha gustado mucho este libro porque es superdivertido. Os lo recomiendo.
Aquí os he dejado unos monitos muy graciosos para colorear:
VAMOS A BUSCAR UN TESORO
Vamos a buscar un tesoro
"VAMOS A BUSCAR UN TESORO" ES UN LIBRO DE JANOSCH DE LA EDITORIAL ALFAGUARA.
Me ha gustado mucho este libro y sus preciosas ilustraciones. En casi todas las páginas aparece una historia paralela de un tigre de juguete y una ranita.
VAMOS A BUSCAR UN TESORO
Esta es la historia de un pequeño oso y un pequeño tigre que buscaban la felicidad. Ellos pensaban que la felicidad era ser ricos para poder comprar todo lo que quisieran. Así, decidieron buscar un tesoro.
Al día siguiente, el pequeño tigre se fue a buscar setas, después las vendió en el mercado y con el dinero que sacaron compraron una cuerda fuerte, una pala y dos cubos. Y se fueron a buscar el tesoro.
En el campo, cavaron un hoyo muy grande y despertaron al topo feliz. El topo preguntó qué hacían allí. Y ellos contestaron que estaban buscando la felicidad. El topo que era ciego dijo que la felicidad no estaba allí. Él dijo que la felicidad consiste en oír bien, pero el pequeño oso y el pequeño tigre no buscaban eso. Buscaban un tesoro con joyas y oro. El topo les dijo que eso no estaba allí. El pequeño oso y el pequeño tigre se marcharon y cruzaron el río en barca.
Vieron una botella en el agua, y un pez les dijo que en la botella había un mapa de un tesoro. Pero no pudieron cogerla.
En la otra orilla empezaron a cavar otro hoyo, y se acercó un león. Les dijo que estaban buscando, y éstos le contestaron que buscaban la felicidad. El león les dijo que no estaba allí, la felicidad era la fuerza y el valor.
Después se marcharon a un bosque muy grande y espeso. Encontraron a una gallina loca. La gallinita dijo que el dinero no estaba debajo de la tierra. Su granjero decía que el dinero se encontraba por el camino. Y se volvieron a marchar al camino.
En el camino encontraron a la burra Mallorca, que los llevo durante un buen rato subidos en su lomo. Luego se hicieron a la mar en una balsa. Llegaron a una isla, pero la burra siguió su camino porque era una burra muy viajera.
En la isla el pequeño oso se fue a pescar peces y los vendió. Con el dinero compraron dos escafandras y aparatos de oxígeno para bucear, porque pensaron que los tesoros piratas siempre están en el fondo del mar. Un hombre gordo les dijo que no encontrarían nada porque ya se lo habían llevado todo.
Una gran grulla los llevó volando sobre el mar hasta un lugar donde había un gran árbol. Allí pasaron la noche. Por la mañana, se dieron cuenta que era un árbol de manzanas de oro. Hicieron dos cestas para llevarse manzanas de oro. Y las vendieron en el pueblo.
Por el camino encontraron al recaudador de impuestos del rey, que les pedía dinero por protegerles de un ladrón Cortabolsas. El recaudador de impuestos del rey fue haciéndoles trampas, una y otra vez, y les dejó casi sin dinero.
Por la noche, vino el ladrón Cortabolsas, y ellos dijeron estaban protegidos por el rey. El ladrón se rió con una gran carcajada, porque el rey dormía muy lejos de allí y no les protegería. El pequeño tigre y el pequeño oso se quedaron sin dinero y volvieron a su casa.
El pequeño tigre y el pequeño oso estaban de vuelta en casa sin dinero, sin oro y sin la felicidad. Para animarse el pequeño tigre invitó al topo, el pequeño oso cocinó una coliflor con patatas y sal.
Y de esta manera tan sencilla, compartiendo sus cosas con los amigos, disfrutando de las pequeñas cosas de la vida, el pequeño oso y el pequeño tigre encontraron la felicidad escuchando como cantaban los pájaros en su casa.
Poema
Una Orquestina para Doña Florentina
Doña Florentina es una elefante
Que aparte de educada, es elegante
Le gusta el trinar de don Mirlo
Para entenderlo, hay que oírlo
Tiene un cantar espectacular,
tan florido como hermoso
Doña Florentina estira su trompa
Como si fuera rama
Esperando que don Mirlo,
se acomode y se pose
Una vez lo ha conseguido
Don Mirlo le regala todo un concierto,
sin apenas tomar aliento
De lejos parecen una orquestina
Pero si nos fijamos bien
Es la fina Florentina
Y su amigo el tenor don Mirlo
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